4 · Voces cualitativas
Citas representativas de las respuestas escritas (entrevistas, FGD, MSC, observaciones y campos abiertos de las encuestas).
ESTUDIANTES · 433 fragmentos
Trabajar libremente
Menciona TRES derechos económicos o sociales que aprendiste durante el proyecto. · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #12
Trabajo de manera colaborativa
Cuéntanos brevemente el cambio MÁS significativo que viviste con el proyecto (opcional). · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #12
Se trabajó en coordinación con el Municipio escolar
¿Identificaste alguna dificultad para participar relacionada con tu género? (Describe) · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #12
Trabajar libremente, educación y salud
Menciona TRES derechos económicos o sociales que aprendiste durante el proyecto. · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #13
Trabajamos todos juntos
Cuéntanos brevemente el cambio MÁS significativo que viviste con el proyecto (opcional). · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #13
No hubo dificultades
¿Identificaste alguna dificultad para participar relacionada con tu género? (Describe) · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #13
Derecho al trabajo, la educación, expresión
Menciona TRES derechos económicos o sociales que aprendiste durante el proyecto. · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #14
Trabajar juntos
Cuéntanos brevemente el cambio MÁS significativo que viviste con el proyecto (opcional). · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #14
No hubo dificultad
¿Identificaste alguna dificultad para participar relacionada con tu género? (Describe) · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #14
Trabajo, educación, salud
Menciona TRES derechos económicos o sociales que aprendiste durante el proyecto. · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Mujer · #15
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DOCENTES · 42 fragmentos
Iniciativa de involucrarse en proyectos de emprendimiento.
¿Qué cambios observas en los estudiantes tras el proyecto? · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #3
Generar espectstivas sobre emprendimiento
¿Qué cambios observas en los estudiantes tras el proyecto? · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #4
Generación expectativas en emprendimiento.
Tener ideas de emprendimientos
Trabajo en equipo
Actitudes de joven a joven
¿Qué cambios observas en los estudiantes tras el proyecto? · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #5
Generar expectativa del proyecto, generar otras actividades nuevas del producto, trabajo en equipo, metodología joven a jóven
¿Qué cambios observas en los estudiantes tras el proyecto? · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #6
Genera espectativa en los estudiantes trabajo en grupo y cooperacion
¿Qué cambios observas en los estudiantes tras el proyecto? · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · Hombre · #7
Más activos y motivados
¿Qué cambios observas en los estudiantes tras el proyecto? · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · Hombre · #31
Cambios significativos en su aprendizaje
¿Qué cambios observas en los estudiantes tras el proyecto? · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · Mujer · #32
Que han aprendído confeccion textil
¿Qué cambios observas en los estudiantes tras el proyecto? · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · Hombre · #33
Se evidencia algunos resultados
¿Qué cambios observas en los estudiantes tras el proyecto? · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · Hombre · #35
Tienen más preferencias por las actividades prácticas.
¿Qué cambios observas en los estudiantes tras el proyecto? · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · Hombre · #36
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KII · 83 fragmentos
Muy buenos días, entonces acá seguimos, precisamente en Mabaamba, nos encontramos en esta oportunidad con el director de tal manera que él nos va a responder, quizás este, algunas situaciones. Desde su rol, profesor, en qué medida el proyecto respondió a las necesidades reales de la juventud de Cutero, desde su rol. En gran medida nosotros hemos visto que este tipo de trabajo con los estudiantes les da pues a ellos la oportunidad en la vida, una oportunidad real. Porque se parte desde las necesidades mismas de ellos, como jóvenes señoritas que regresan del nivel secundario. A veces pasaron por la secundaria pero al final este, sin obtener nada para la vida. Y este tipo de proyectos de emprendimiento pues ha sido para ellos una oportunidad para que desde la escuela, desde el colegio, ya vayan mirando con una manera diferente a la vida y tener quizás algo práctico que desarrollar para poder hasta sustentarse. Como jóvenes más allá que sabemos las necesidades de las familias que no les da para quizás darles una educación superior. Muy bien, profesor.
1. PERTINENCIA · Desde su rol, ¿en qué medida el proyecto respondió a las necesidades reales de la juventud de Cutervo? · CARLOS MATTA RIVERA · Hombre · #38
Continuamos entonces acá, profesor, ¿cómo se articuló la intervención con las políticas educativas locales, regionales y con otros actores del territorio? Bueno, nos ha servido también como desde nuestra práctica pedagógica, puedes pensar en un cambio, pasar quizás del mero conocimiento a insertar actividades, cosas para los estudiantes que vayan más con su realidad y hemos tenido que quizás variar las políticas que nos vienen del ministerio desde la región o desde la UFEL, a tener que insertarlas en la realidad, dando al estudiante como decían antes la oportunidad de desarrollarse como persona y tener quizás esa habilidad para poder enfrentar a la vida cuando le toque quizás salir del nivel secundario. Muy bien, profesor.
2. COHERENCIA · ¿Cómo se articuló la intervención con las políticas educativas locales y regionales y con otros actores del territorio? · CARLOS MATTA RIVERA · Hombre · #38
Profesor, ¿cómo valora la gestión del consorcio YS y también del IPP en cuanto a la comunicación, la toma de decisiones y cumplimiento de plazas y presupuestos? ¿Ha habido esa situación, pues los plazos se cumplieron o no se cumplieron, la gestión estuvo adecuada, hubo la debida comunicación, cómo valora, profesor, ese aspecto? Muy buena, muy buena, desde el inicio que nos han contactado para poder ser parte de esta iniciativa, hemos visto desde un momento que ellos siempre nos han tenido con la comunicación clara, con las actividades que se van a realizar, con la modalidad del proyecto, de los proyectos que se tenía que emprender, creo que ha sido un buen trabajo desde el IPP y bueno, esperamos que esto continúe también porque lo valoramos de parte que también los jóvenes y las señoritas pues valoran este tipo de iniciativas que vengan desde una entidad como es el IPP. Muy amable.
3. EFICIENCIA · ¿Cómo valora la gestión del consorcio IS-IPP: comunicación, toma de decisiones y cumplimiento de plazos y presupuesto? · CARLOS MATTA RIVERA · Hombre · #38
Continuamos, profesor, con esta parte. ¿Qué resultados concretos observa en sus docentes, en sus estudiantes? En los docentes, en los docentes particularmente, pues el cambiar quizás tanto el regirnos por una quizás sesión de aprendizaje meramente expositiva, a enfocar de todas las áreas quizás la práctica, ser prácticos en las cosas, darle al estudiante algo que haga, que experimente, que manipule, eso es lo que hemos visto. En los estudiantes de igual manera pues se ven más entusiasmados a la hora de hacer sus actividades, más comprometidos, más activos, en vez de quizás estar solamente escuchando al docente o participando en algunas actividades meramente de conocimientos, hemos visto que lo hacen con más interés. Muy bien, y en cuanto a la equidad de géneros, ¿hubo algún avance? Sí bastante, como hemos pensado en ese proyecto por el más, por la opción de que quizás engloba a ambos géneros, es una opción que da la participación de igual manera, en cuanto a varones como a mujeres, ya que se puede no manipular las máquinas, se puede trabajar con la tela, con los implementos que tenemos, no hay ningún riesgo de que sea utilizado tanto por mujercitas como por varones. Muy bien, en su institución educativa, ¿el alcalde es varón o mujer? En este año ha sido elegida una señorita, una estudiante mujer, y bueno, son dos años consecutivos que tenemos como alcaldesa a una mujer, una estudiante, y bueno eso también es bueno, ya que da oportunidad pues a ambos géneros. Gracias por lo tanto.
4. EFICACIA · ¿Qué resultados concretos observa en docentes y estudiantes? ¿Se lograron con equidad de género? · CARLOS MATTA RIVERA · Hombre · #38
Continuamos en esta parte, profesor, ¿qué transformaciones significativas, esperadas o no, atribuye al proyecto de confección textil acá en su institución educativa? Bueno, como también ya lo decía, se ha pasado de una mirada meramente teórica a la enseñanza, al aprendizaje, a una opción quizás más pragmática, más útil para los adolescentes que tenemos acá y que también quizás desde la realidad que vemos que ahora ya el estudiante mayormente termina la secundaria y migra a las ciudades, mayormente a la capital, ya van con esa idea quizás de que si no encuentran la opción de seguir estudiando al menos, de trabajar en algo para poder continuar con su vida. Muy bien profesor.
5. IMPACTO · ¿Qué transformaciones significativas —esperadas o no— atribuye al proyecto? · CARLOS MATTA RIVERA · Hombre · #38
Muy bien, profesor. Continuamos entonces. ¿Qué capacidades, recursos o redes quedan instaladas para dar continuidad sin apoyo externo? ¿Qué es lo que queda en la institución? Ya tenemos el taller de corte y condición textil implementado. De una forma básica, pero lo tenemos ya. Y creo que ya nos va a servir para que continúe. Tenemos ya lo básico con las máquinas de coser, con algunos implementos menores como tijeras, todo lo que se utiliza quizás para este trabajo de condición textil. Y bueno, la institución va a hacer lo posible para que esto continúe y no se quede y no más. Muy bien, profesor. Muy amable.
6. SOSTENIBILIDAD · ¿Qué capacidades, recursos o redes quedan instaladas para dar continuidad sin apoyo externo? · CARLOS MATTA RIVERA · Hombre · #38
Seguimos, profesor, ¿qué factores facilitaron o obstaculizan también la ejecución? ¿Qué recomendaciones destacarían? El obstáculo que hemos tenido un poquito es en el tema económico quizás, por lo que una máquina de confección textil, como que un poquito el costo es elevado, eso sería quizás el principal factor que un poquito nos puede detener. Los implementos también menores, que no son muy accesibles, también nos han dificultado un poquito la ejecución, pero se ha conseguido ya instalarlo en lo básico y sí tenemos esa facilidad de hacer que el proyecto sea sostenible. Quizás desde la dirección gestionar para que alguna entidad con mayor manejo de recursos económicos nos dona quizás algunos más implementos y por ahí sería quizás la recomendación también, es recurrir a las autoridades que nos apoyan ya que se trata de algo útil, de algo beneficioso para los jóvenes en esta situación. Muy bien, profesor, muchísimas gracias por su tiempo y esperamos que su proyecto continúe y que desearle también los éxitos en su gestión de la institución educativa, en beneficio de la comunidad educativa en donde se encuentra trabajando. Muy amable, profesor. Gracias.
7. LECCIONES APRENDIDAS · ¿Qué factores facilitaron u obstaculizaron la ejecución? ¿Qué recomendaciones destacaría? · CARLOS MATTA RIVERA · Hombre · #38
Trabajo adecuado, lenguaje claro, gestos adecuados
Observaciones, lenguaje no verbal, contexto · CARLOS MATTA RIVERA · Hombre · #38
Bueno, ya nos encontramos en esta parte del otro instrumento que nos toca este de trabajar, la parte del K2, entonces vamos a conversar con la profesora, ella es directora de la institución educativa de Naranjito, en la cual vamos a conversar con ella, un diálogo en cuanto al proyecto que se viene a desarrollar, lógicamente también desde el punto de vista de su experiencia que tiene dentro del campo educativo. Maestra, desde su rol, en qué medida el proyecto de caña de azúcar y sus derivados respondió a las necesidades reales de la juventud. Bueno, el saludo cordial a usted maestro y por intermedio de usted va el saludo cordial a cada uno de los integrantes del IPP. Bueno, el proyecto en nuestra juventud ha influido de manera positiva, ya que ellos a partir de las charlas de las reuniones que se ha tenido con el IPP, ellos esto han identificado cuáles son sus oportunidades que tienen, cuáles son sus fortalezas que tienen, cuál es la producción de su comunidad y que de esa producción ellos puedan hacer proyectos, puedan empezar con lo que es el emprendimiento y puedan generar su micro empresa. Entonces, eso es importante ya que ellos no solamente tendrían una visión de futuro, sino que también tendrían la otra parte que es el emprendimiento desde sus comunidades, desde lo que tienen. Muy bien, profesora, gracias.
1. PERTINENCIA · Desde su rol, ¿en qué medida el proyecto respondió a las necesidades reales de la juventud de Cutervo? · José Antonio Arrascue Chupillon · Mujer · #43
En esta parte, cómo se articuló la intervención en las políticas educativas locales, regionales y con otros actores del territorio, es el proyecto que ustedes han desarrollado, de qué manera se articuló, no es con las políticas que vienen desde el agujer cutermo, desde la red de Cajamarca y también con los actores de acá del centro cobrado Narajito. A ver, nosotros hemos trabajado de manera cooperativa con toda la comunidad educativa y también con las autoridades de nuestra comunidad, ya que ellos esto nos ayudan desde la primera piedra, por decirlo así, desde la primera base, que es esto, la construcción de nuestros hornos para nuestro proyecto, con ellos hemos empezado lo que es el trabajo, pero también esto nosotros lo hemos articulado con lo que es la educación en nuestras sesiones de aprendizaje, básicamente todos los maestros se han abocado a lo que es ver la importancia de la caña de azúcar en esta comunidad y cómo eso influye en la educación de los jóvenes, cómo desarrollando o ejecutando las sesiones de aprendizaje, los muchachos iban viendo lo que es la parte económica, cómo generar ingresos, cómo mejorar los productos, entonces en todas las áreas y como estamos trabajando por un enfoque por competencias, ellos han ido relacionando sus situaciones del contexto, la situación significativa de lo que es esto, la revalorización de la caña de azúcar y pues se ha ejecutado en las sesiones.
2. COHERENCIA · ¿Cómo se articuló la intervención con las políticas educativas locales y regionales y con otros actores del territorio? · José Antonio Arrascue Chupillon · Mujer · #43
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FGD_JOVENES · 15 fragmentos
Si hizo la presentación y trabajo de grupo con el Municipio Escolar
Apertura · presentación, consentimiento y reglas de confidencialidad. (Notas) · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · — · #34
Se les recomienda que sean puntuales en sus respuestas
Apertura · presentación, consentimiento y reglas de confidencialidad. (Notas) · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · — · #40
Muy buenos días, estamos en la institución educativa Antonio Arrasca Ochopillón del Centro Poblado de Naranjito de la provincia de Cotero. Estamos el día de hoy reunidos con el alcalde y regidores escolares y también el que está actualmente dirigiendo ese municipio escolar y también los que ya dejaron el municipio escolar este año, por situaciones también de la institución educativa tiene que respetar los cronogramas, los tiempos y por lo tanto pues no hay un comité que ya salió y el comité que está en actividad. Entonces estamos con ellos, también estamos en presencia de los docentes Michel Rojas y el profesor Guillermo Carranza y lógicamente con la veña de la directora de la institución educativa la profesora Ana María Hidro. Para ellos entonces desde el IPP reciban un cordial saludo también desde la Internacional de la Educación y lógicamente para ustedes mis estimados estudiantes vamos a hacer un conversatorio, nos vamos a relajar, vamos a conversar sobre algunas preguntas que les vamos a hacer y ustedes contestan ¿no? No se limiten díganos lo que ustedes quieran decirnos y no hay necesidad de repente pues no es decir ahora ya contesté una pregunta, ahora ya no contesto, no pueden contestar las veces que ustedes crean conveniente ¿ya? Entonces amigos de la institución educativa Antonio Arrasque Chuclion son de los diferentes grados ¿qué fue lo más valioso que aprendieron en el proyecto del instituto de pedagogía popular? Principalmente creo que es el trabajo en equipo y también cómo nos conocemos también con las personas, cómo trabajamos, nuestro desempeño y pues bueno y también y también cómo seguimos adelante y cómo pensamos cada uno porque cuando estamos solos uno solo tiene una idea pero cuando estamos con varias personas ambos dan ideas y todo y entonces ahí se crean más ideas para hacer más productos de todo y para salir adelante también. Muy bien, ¿usted es el alcalde saliente o el que está en actividad? Yo soy alcalde en actividad y bueno el año anterior fui regidor también de un ciclo anterior. Muy bien, ¿hay alguien más que puede comentarnos? En el IPP también aprendimos muchas cosas muy importantes como por ejemplo asocializar con los diferentes estudiantes, docentes de las diferentes instituciones al inicio eso no fue algo, o sea todos ingresamos de miedo que yo no quiero participar pero ya pasó el tiempo esas reuniones se hacían una vez al mes y fuimos aprendiendo muchas cosas a desenvolvernos conociendo nuevos proyectos de las diferentes instituciones y se pudo redactar muchas opiniones buenas de las diferentes instituciones. Muy bien, ¿alguien más? ¿qué cambiarían? Ustedes del proyecto por ejemplo, ¿qué cambiarían? O lo dejarían que siga así hasta mejorarlo. Bueno en nuestro proyecto nosotros ya hemos mejorado algunas cosas por ejemplo en lo que es la materia prima, la chancaraca, la miel eso o los derivados de la caña no vamos a seguir presentando en los mismos modelos que hemos venido presentando sino cambiarlo y eso ha sido nuestra mejora en el transcurso del tiempo que hemos sido mejorando lo que es el modelo, la presentación de nuestros productos. Muy bien, gracias
¿Qué fue lo más valioso que aprendieron en el proyecto? ¿Qué cambiarían? · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · — · #40
Bueno, seguimos acá, y también la segunda pregunta es, ¿cómo funcionó la metodología, mis estimados, joven a joven? ¿Funcionó o no funcionó? ¿Y cómo funcionó los municipios escolares? ¿Cómo funcionan los municipios escolares? Principalmente para mí, si funcionó o no, porque nos hacen, para hablarnos, como dijo nuestro compañero Brian, no digo disculpas, nuestro compañero Brian, nos hacen, o sea, para estar, para involucrarnos con más personas, o sea, entonces ahí, tú mismo te vas a desenvolver, hasta para un negocio, te tienes que desenvolver, decir tus ideas, y como somos jóvenes, decimos, damos ideas, joven a joven, el joven también te cuenta, porque muchas veces un joven tiene una idea, pero como tiene vergüenza decir a un profesor, o algo decir mal, nos dicen entre jóvenes, entonces ahí charlamos todo, y entonces ahí vamos creciendo más, tanto creciendo psicológicamente, y también en nuestros proyectos, porque prácticamente, como le explico, prácticamente hay muchos jóvenes de diferentes instituciones, y también, principalmente de instituciones también, del IPP del año anterior, que es el municipio, he charlado con muchos jóvenes que nos hemos hecho amigos, tienen proyectos y todo, yo le digo, ¿y por qué no lo haces? Yo tengo vergüenza, todo, entonces nos cuentan a nosotros, y pues bueno, nosotros también charlamos con algunos profesores, para algunos profesores, para mejorarlo, y nada más. Muy bien, ¿alguien más? El año pasado yo fui al alcalde escolar, y lo que me impuso a dirigir, hacer alcalde escolar, fue tener el valor de poder dirigir, poder recolectar las ideas de los diferentes estudiantes, como dijo el alcalde de Nueva Afal, a veces los estudiantes tienen miedo, timidez de dar sus ideas a un docente, pero nosotros como líderes, estamos ahí dando opiniones en los grupos, tanto en el IPP, por ejemplo, hacíamos grupos con los diferentes, y todos dábamos nuestras ideas, y ahí todos aprendemos también, ser un líder también, o sea, lleva responsabilidad, lleva valor, donde cada uno aprende a dar ideas, y a escuchar también de todos los estudiantes. Muy bien, ¿alguien más? No sé, a ver, si nos comentan. Ustedes, chicas, ¿qué nos dicen del estrategia joven a joven? ¿Fue difícil para ustedes comunicarse con los compañeros varones? Al principio sí, porque daba miedo hablarles a las chicas cuando hacíamos grupos, y cuando íbamos las siguientes veces y nos hacían hermanos grupos, ya les íbamos conociendo y ya les dando más confianza. ¿Alguien más? Al principio, como no conocíamos a nadie, éramos como desconocidos, no podíamos hacer, o sea, amistarnos, pero al principio nos juntamos entre nosotros, pero nuestros profesores nos dijeron que, o sea, hagamos más amistades como para aprender a desenvolverlos. Ya al final, cuando casi terminó el año, de todo eso, lo que aprendimos, a nuestros compañeros también hicimos algo similar de lo que aprendimos, de todo lo que aprendimos, y ahí nos dimos cuenta. Muy bien.
¿Cómo funcionó la metodología «joven a joven» y los municipios escolares? · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · — · #40
Mis estimados amigos, tuvieron ustedes, las chicas y los chicos, o sea, estudiantes tanto varones y mujeres, tuvieron las mismas oportunidades de participar y liderar, o es que les dijeron no, acá solamente participan varones, las mujeres no, solamente participan mujeres. Le digo, por lo general creo que estamos en un tiempo de democracia, para ambos es igual, y si no damos oportunidades a todos, solamente que algunos tenemos vergüenza, algunas chicas, algunos varones tenemos vergüenza, si los hicieron mal obro, o sea, yo les quiero sugerir a las compañeras mujeres, a los varones, que no tengan vergüenza, si los equivocamos, también porque podemos cometer errores y todo eso, pues es bueno, y con lo que dije, si todos hemos tenido la misma oportunidad, bueno si no, hemos tenido todas las mismas oportunidades, los mismos derechos, porque prácticamente todos podemos pensar, podemos leer, podemos hablarnos, y pues bueno, nada más, gracias. Muy bien, ¿alguien más? No sé, sí, o si no, ya pasamos a otra, sí.
¿Tuvieron las chicas y los chicos las mismas oportunidades de participar y liderar? · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · — · #40
El otro interrogante amigos es ¿qué emprendimientos sugirieron y cuáles siguen activos? ¿Qué emprendimientos hubo antes y qué emprendimientos están activos ahorita? Y si no ha habido antes, no hay ningún problema ¿no? No, no ha habido otro proyecto antes, este proyecto es el que nos seguimos trabajando Como mencionaba ya, este proyecto viene trabajando en nuestra institución desde 2018 Y sigue el proyecto pero lo que siempre se ve es la mejora ¿no? Siempre tratamos de mejorar, o sea innovarnos en el modelo, la presentación de nuestros productos Muy bien, ¿qué los limita amigos? ¿Qué los limita a crecer más? ¿Cuáles son más limitantes? Las especies de la caña ahora más están los pobladores que siembran el café Y nosotros queremos recalcar que todavía los derivados de la caña sigan intactos A ver, cuéntame eso, que ya hay cambio de producto, de producción sobre todo A ver, cuéntame eso Es que ahora los pobladores están en vigilancia de la siembra del caño Antes más sembraban eso, pero ahora las chakras de caña ya se están olvidando O sea, más se va el café, creo que también por la economía Ah, es más rentable De hecho el café ahorita está siendo más rentable porque sería más fácil cuidar el café Y daría mayor producción en menos tiempo, cambio de la caña tendría que esperar un determinado tiempo Para que nuevamente vuelva a crecer Y también lo que nos delimita es la falta de un laboratorio que no tenemos propio Porque eso nos dificulta a veces No tenemos esos materiales que nos hacen falta para tener una mejor calidad de los derivados de la caña de azúcar También la economía que lamentablemente, aunque queramos mejorar nuestros productos y nuestra calidad Por la falta de economía, que tenemos que tener un tipo de molde específico para traer la atención de la gente Y para que pueda comprar y seguir generando un legado mayor a la caña y sus derivados Bien, a ver, no sé, me surge a mí una pregunta ¿Qué le solicitarían, por ejemplo, primero a las instituciones de Cadecutero y luego al IPP? Primeramente solicitaríamos un laboratorio propio para nosotros mismos poder elaborar los productos y mejorar la calidad Porque algunas veces no se puede mejorar la calidad porque son instrumentos artesanales que se han manejado durante años Y no son propios y no te aseguran una calidad superior, primer, como digamos Pero la calidad que estamos trabajando actualmente sí se puede mejorar porque tenemos cuidado Tenemos también estar cuidando las cosas y eso sería todo lo que estamos Yo lo que les gustaría es que nos apoyen con semillas Pero semillas ya mejoradas, que den en más poco tiempo Porque si esa semilla, la normal que tenemos, si da dos años y medio ya puede mejorarla Que esa semilla ya venga a los dos años o al año y medio Porque al ver también el campesino, al ver eso, también se anima Porque dice entonces esto es ya mal mejorado, crece más rápido, se madura más rápido Y también será de mayor calidad Y también algo sobre eso que dijo mi compañera que está caminando por el café antes Era un 95% de caña y será un 5% de café Ahora es prácticamente al revés Las personas que sembraban caña ahora están sembrando todo café Hay dos o tres personas por máximo que sembran caña Todo está perdiendo el programa Muy bien, es importante creo que también la cuantificación de los Qué bien, ustedes lo están observando acá en situ
¿Qué emprendimientos surgieron y cuáles siguen activos? ¿Qué los sostiene o los limita? · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · — · #40
Gestos adecuados propios de cada estudiante
Observaciones, dinámica del grupo, lenguaje no verbal · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · — · #40
Les indicamos las formas de la entrevista al grupo focal
Apertura · presentación, consentimiento y reglas de confidencialidad. (Notas) · IE Inca G. de la Vega — La Ramada · — · #105
Muy buenos días, mis estimados amigos. Estamos acá ya en la institución educativa. Seguimos en la institución educativa Inka Garcilazo de la Vega, del Yusca Pampa, perteneciente al distrito de la Ramada. Estoy el día de hoy con el municipio escolar que están integrando nueve estudiantes, de los cuales cinco son damas y también nos encontramos en presencia con su asesora, la maestra, su nombre productora? María. María. María. Con su maestra María, ella es del área de educación física y bueno pues siempre lo está acompañando a cada uno de ustedes en el trabajo que han emprendido en el liderazgo que tienen ustedes. Bueno chicos, con toda la libertad que tienen ustedes coméntenme que fue lo más valioso que aprendieron en el proyecto que han emprendido a través del IPP mi alimento, mi medicamento. Lo más valioso que nos dejó a nosotros fue que empezamos a valorar lo que tenemos acá en nuestra comunidad, también nos enseñó a emprender, nos enseñó también a que podemos tener muchos más ingresos de una manera un poco más eficiente y podemos tener también un alimento más adecuado de acuerdo a nuestras necesidades básicas. Muy bien compañero, este interesante. ¿Quién más? Muy bien, compañero les sugiero que que abren un poquito más fuerte para que el audio se escuche. ¿Qué más? A ver, coméntenme chicos, a ver, vamos haciendo una conversación, coméntenme, ¿qué es lo más valioso que aprendieron? Coméntenme y si no aprendieron también díganos, ¿no? Bueno, también nos ayudó a perder el miedo, los nervios, a salir al reino y el público y también nos ayudó a hacer compañerismos con otros estudiantes como habíamos conocido y otras instituciones. ¿Cómo qué instituciones se han reunido? ¿Se acuerdan? Ah, con Naranjito, la institución educativa Naranjito es El Loy, de La Corroja también, Urucurume, con la institución de Anguía. Ah, de Anguía también, mira que bien. Muy bien, ¿qué más? A ver, ¿qué es lo más valioso que aprendieron? Hacer responsables porque el proyecto es la base para poder saber llevar el proyecto en la responsabilidad. Muy bien, perfecto. ¿Qué más? A ver, coméntenos chicos. También la responsabilidad de las costumbres de antes, como fueron aquellas cojones, como antes las hembraterias. Ah, muy bien.
¿Qué fue lo más valioso que aprendieron en el proyecto? ¿Qué cambiarían? · IE Inca G. de la Vega — La Ramada · — · #105
Bueno, estimados amigos, seguimos acá en la conversación con los estudiantes del municipio escolar de la institución educativa Inca Garcilazo de la vega de Yuccapampa. Los compañeros están alegres, contentos, se les muestran los veos y los rostros de cada uno de ustedes y eso es bueno y gracias por la acogida, chicas, chicos, en verdad gracias por permitirme también este conversar con ustedes, dialogar con ustedes. Lo que estamos haciendo por ejemplo ahora, en estos momentos, ¿qué les pareció o cómo funcionó la metodología joven a joven en los municipios escolares, en este municipio escolar? ¿Trabajaron la metodología joven a joven? ¿O no trabajaron? A ver, cuéntame, cuéntame, a ver, cómo fue, narrenme, a ver. A ver compañero, este alcalde, ¿no? No sé, me inquieta saber a usted, este, ¿cómo así que es alcalde, no? Escolar. Bueno, primeramente nos reunimos, compañero Vanessa, y después ya nos levantamos para el equipo, nos organizamos. Hacimos una reunión con nuestra asesora para que nos vean los cargos y bueno, después ya fue la capotada y todo eso, hicimos el debate por nuestras propuestas y después ya dieron el apoyo de nuestros compañeros que hemos sido elegidos como municipio escolar. Cuéntame hija, este, cuéntame tu hija, dice que se reunieron, ¿fue fácil encontrar al resto de regidores o fue difícil? Pues, primero, no sé, nos reunimos nosotros, y de ahí ya los amas se van a decir a cada uno de ustedes que querían formar parte de una política, y de ahí se animaron y realizamos las propuestas para el debate. No sé, algún compañero me puede decir, este, si es que fue fácil o difícil convencer a las compañeras mujeres para que, porque siempre se ve, pues no, de que mayormente participan los varones, ¿no? ¿Fue difícil convencer a las compañeras a ver un compañero varón, cuéntame? O el alcalde, a ver, ¿usted fue difícil en que conquistaran a las compañeras para que sean ustedes? No fue fácil, porque ya estaba el otro equipo, hacía el equipo rival, ya después convencíamos y ya fue más difícil. Y cuéntame, ¿qué hiciste para que lo convenzas? Bueno, yo, creo que, o sea, la lista contraria tenía como lideresa una mujer, y de ahí tomaron un ejemplo para poder incentivar a otras compañeras para que vean que todo sea, no solo el cargo lo puede ocupar un hombre, como se dice, sino que también las mujeres tienen esa disposición y esa facilidad de ocupar dicho cargo. Ah, mira, y yo no sé a la teniente alcalde Estina, a ver, este, ¿fue fácil la campaña, la campaña en sí, para conquistar al resto de tus compañeros, para que puedan votar por ustedes, por lo que ganaron? ¿Fue fácil la campaña? Bueno, a mí me dijeron cuando ya estaba todo su grupo, y en la reunión me dijeron cómo tenía el alcaldes. Ah, ya, pero ¿y en la campaña, regalaron, de repente, este, cosas, no sé? No, no estamos con los alcaldes. No sé a nosotros como a nosotros. Pero, ¿no regalaron caramélos, de repente, para qué? No. ¿Y cómo fue la campaña? A ver, cuente a mi hija. La campaña fue solamente que pasamos de salón del salón, decidimos las compuestas, que nos apoyen, porque tener un cargo es una responsabilidad, no es saber sobrellevar las cosas. Entonces, nuestros compañeros, en principio el conveniente, han confiado en nuestra razón. El día del debate, la fecha jueves, se dio el debate y mis compañeros son confiados en nosotros, son confiados en nuestro municipio, y nos han apoyado y nos hemos elegido los municipios del 26. Entonces, quiero creer de que tuvo la mejor propuesta. Cuénteme, ¿cuáles fueron sus propuestas? Quiero saber, ¿cuáles fueron las propuestas? ¿Qué les ofrecieron a sus compañeros? No sé, de repente traer un... traer ese encargo todos los días. O sea, ¿cuáles fueron las propuestas? ¿A cuáles convencieron a sus compañeros para que voten por ustedes? Tenía mis propuestas, como el claro, para la comunicación, pues que, si hubiera la posibilidad de traer un usuario, porque algunos compañeros mantienen los conocimientos básicos para manejar una contadora, y los... las herramientas que hay acá, pues queríamos, o si es que se puede, podríamos tener un profesor para que nos explique más, y yo tengo que manejar tantos computadores, que nos detenen un poco más, también poner internet en las aulas para que los profesores tengan más facilidad de realizar sus clases. ¿Y lo lograste hasta ahora? ¿Todavía? Todavía estamos en proceso. ¿A dónde han hecho la gestión? Estamos viendo a Cotervo. ¡Ah, Cotervo! Muy bien. Y algunas de sus propuestas, bueno, hacer un poco de información, organizar unos campos de basura comprendiendo como los sitios, que se llaman campos y margánicos, y los sitios urbánicos, como las casas de los sitios urbánicos. Lo utilizamos para... para bueno, para nuestros países. Ah, bien, perfecto. ¿Qué más? ¿Qué propusiste tú, compañero? Bueno, me dedico a explicar el derecho del millón de adolescentes propuesto para hacer charlas, por ejemplo, acá, acá para comportarse bien, para ser más responsables con nuestras actividades. Charlas para que, por ejemplo, acá, de repente, falta de respeto, para hacer las charlas para tener una vida tranquila. Bien. Bueno, chicos, gracias, en verdad, este interesante, ¿no? Por eso es de que sus compañeros han creído en ustedes.
¿Cómo funcionó la metodología «joven a joven» y los municipios escolares? · IE Inca G. de la Vega — La Ramada · — · #105
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FGD_DOCENTES · 11 fragmentos
Los docentes se muestran alegres, participan de manera activa en la reunión focal.
Docentes están interesados en que su proyecto de Sembrío de berenjenas se fortalezca. Sostener en el tiempo y son productos de la zona.
Observaciones, consensos, disensos, clima del grupo · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · — · #1
Bueno, muy buenas tardes ya. Nos encontramos acá en la institución educativa Antonio Arrasco Chupilión del Centro Poblado Naranjito. Nos encontramos en la dirección, nos encontramos con los docentes que es involucrados en el proyecto y también con la directora de la institución educativa. Bueno, profesores, gracias y quiero preguntarles para iniciar nuestra charla, nuestra conversación del día de hoy, que pueden entablar un diálogo, vamos a entablar un diálogo, respondiendo quizás a algunas preguntas. ¿Cómo cambió su práctica pedagógica tras la formación de este emprendimiento que ustedes tienen de la caña de azúcar y sus derivados? Saludando a una profesora y ante mano a los directivos de IPP. Miren, el proyecto que nosotros estamos manejando hasta la actualidad surgió años anteriores, como ya lo han explicado también los jóvenes, Naranjito tenía una característica especial de la gran producción de la caña de azúcar, casi un 80% de los padres de familia producían la caña de azúcar y en ese intercambio social que teníamos entre maestros y padres de familia siempre visitábamos las diferentes oficinas como se les llama de la producción de la caña de azúcar y sus derivados y justamente ahí nos empezamos a relacionar y los productores nos contaban también sus problemas que tenían y cuáles eran los obstáculos que tenían ellos también ante la producción y bueno, nosotros lo trasladamos a que esos productos puedan ser exhibidos a través de una feria y nosotros desde el año 2010 empezamos a hacer la primera feria europeuaria acá en Naranjito y ahí se producía la caña de azúcar y sus derivados en vivo y a partir del 2018 cuando nos visitaron los amigos de la UGEL, que más recuerdo la profesora Lady Díaz nos invitó a participar en un proyecto de emprendimiento innovador y lo que hacíamos con los padres de familia trasladamos a este proyecto innovador y lo llamamos el trabajo cooperativo porque es bien es cierto no sólo los alumnos participan sino también participan los padres de familia, los maestros, la comunidad en general y a partir de ahí ya nosotros hemos iniciado de intercalar nuestra parte pedagógica con ese proyecto pero no solamente era de elaborar el proyecto de la caña de azúcar y sus derivados porque eso lo tienen diferentes comunidades como se hace la chacón, como se hace el aguardiente, la panela, los arpeñíquenos, sino que nosotros participamos con maestros en un proyecto de que elaborando aguardiente se podía enseñar en las diferentes áreas pedagógicas, en este caso matemática, cuestión de medidas, en CTA, cuestión de mezclas y una serie de historias que lo aplicábamos a diferentes áreas por ese motivo nosotros fuimos los que ganamos del proyecto de innovación en el año 2018, no tanto por la elaboración de la calle de azúcar y sus derivados sino que lo relacionamos en la parte pedagógica con el trabajo que hacían nuestros alumnos, para nuestro alumno era mejor que el profesor haga una clase en la misma oficina con el profesor de matemáticas y créanme que dio muy buen resultado, por eso fuimos ganadores el año 2018 y una característica especial desde que nos invitó la señora directora a través del IPP de poder participar era de que ellos nos dieron la idea concreta de que esos derivados lo transformemos, de los mismos productos hay una transformación, en este caso por ejemplo cuando se elaboraba la chancona se elaboraba tradicionalmente con grandes bloques como se llaman tapas que le llamaban y para que pueda ir a la tetera o a endulzar el café se tenía que romperlo con algo, un martillo y no se podría calcular en si que cantidad de dulces, pero nosotros ya lo hemos transformado de acuerdo a la cantidad de lo que deseamos en el azúcar, en pequeñas tapas de un cuarto de kilo, no hay otras tapas que son de 200 gramos, incluso los dulces que lo están haciendo con panela tal vez el caso como la chocotela, con panela también se está haciendo romper las carotas y que le va a dar mayor venta a quien va a producir la carne de azúcar y los derivados, entonces para nosotros seguimos innovando, seguimos proponiendo cosas para que para beneficiar al productor o al agricultor de carne, ya lo explicaron también los jóvenes, hay proyectos por parte de instituciones como la municipalidad y como la gerencia pero que están prácticamente desligando la productividad de caña, a eso también nosotros apuntamos de que se vaya conservando, es por eso que pedimos también a través de ustedes que las instituciones tengan pues una forma de poder regular tanto la producción de café, la producción de paltajas también que está llegando acá, que no es malo, es muy bueno, pero que no disminuya la producción también de la caña de azúcar, entonces hay señores que aquí están produciendo caña, están muy contentos también porque gracias al trabajo que nos venía haciendo el colegio, ellos también están iniciando esa forma de trabajo, todavía tenemos productores de aguardiente que se está vendiendo a diferentes lugares y gracias al trabajo que se ha hecho acá en la institución, tenemos por ejemplo el señor Guillermo Huanca, ya tiene incluso su marca de vender al mercado, hay muchas cosas que el proyecto está dando resultado y más aún con el refuerzo que se está haciendo con el IPP, me parece indicado el trabajo pero hay algunas cosas también que se tiene que indicar al IPP para que esto vaya mejorando o que también de repente haya una continuidad en nuestro proyecto. Muy bien, gracias a este profesor, no sé si es que complementamos o la siguiente pregunta. Para complementar, en la práctica pedagógica lo que nos ha generado siempre el problema es que nosotros tomamos situaciones fuera de contexto de repente, pero ellos trabajando con algo real ha generado el interés para aprender y decir que la matemática, la comunicación, la ciencia y tecnología lo han tenido ahí y ha mejorado nuestra práctica porque genera sobre todo el interés del estudiante por querer mejorar y aprender, pero de cosas que han tenido a su alrededor y que de repente no lo sabían utilizar o que estaban a la mano y no sabían que ahí estaban los diferentes áreas del que hacen mal. Muy bien, gracias a usted profesor. Sí, de hecho bueno nosotros estamos promoviendo varios proyectos, un proyecto también de lo que es esto mejorar la lectura, la escritura de nuestros jóvenes, otro proyecto que estamos trabajando con lo del medio ambiente en la clasificación de residuos sólidos y nuestro proyecto pues que son los derivados de la caña de azúcar, pero acá queremos agradecer a lo que es el IPAPE porque ese proyecto nos está financiando en algunos materiales esto para poder esto mejorar nuestra producción, como decía nuestros jóvenes anteriormente. Muy bien, gracias profesora Ana por su respuesta.
¿Cómo cambió su práctica pedagógica tras la formación en emprendimiento? · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · — · #42
Bien, continuamos en esta conversación con los docentes en esta reunión focal. ¿Qué apoyos institucionales en cuanto a dirección, en cuanto a UG, porque son docentes rectores que tienen que ver con todo este trabajo? ¿Facilitaron o limitaron el trabajo en la aplicación de su proyecto de producto de la caña y sus derivados? Coméntanos, no sé si hubo de repente alguna situación que limitaron o a lo mejor les facilitaron más bien. Miren, cuando nosotros recibimos la invitación por parte de la UG para poder participar con el proyecto de trabajo cooperativo de la calle de Sucar, dentro de todo lo que en el oficio que llegó era de que nosotros al culminar y si somos ganadores tendríamos la oportunidad, primero que los docentes que elaboraron el proyecto llevaron un diplomado y segundo era de que de acuerdo al proyecto un 25% iba a ser adquirido a través de la institución que generó el concurso, salimos ganadores pero lamentablemente no se cumplió ni el diplomado ni el 25% en los materiales que se iba a comprar y lógicamente para nosotros significó una limitación porque se hizo por los propios recursos de los mismos alumnos el trabajo colaborativo de los productores de la caña de Sucar y los profesores que en ese entonces iniciamos. Entonces yo pienso que por ahí también YPP debe coordinar con las entidades superiores, en este caso el gobierno regional y poder decir que se debe cumplir y se debe apoyar a las instituciones que tienen este tipo de iniciativas. Por parte de YPP, ya lo mencionó la directora, nos ha apoyado primero en la capacitación correspondiente y segundo en la parte económica para poder adquirir los diferentes materiales porque miren, yo soy sincero profesor, el YPP para que haga un ingreso económico a cada proyecto debe evaluar los proyectos porque todos los proyectos no son iguales de las diferentes instituciones educativas, entonces conversábamos por ejemplo acá con los profesores decían a nosotros nos han apoyado con muchos cientos soles pero el costo para hacer toda la producción es mucho más e incluso los materiales para adquirir y también había unos proyectos de otras instituciones que no generaba mucho costo, entonces cuando se dio el ingreso y decían para tal institución el mismo parte económica, por ahí es un pequeño error quizás y si hay una continuidad invitamos pues a usted profesor y a los directivos de YPP que hagan un recorrido de cómo es la elaboración de los proyectos porque aquí si la profesora permite vea las fotografías, nosotros si hacemos un trabajo relacionado con los mismos alumnos y los mismos maestros, nosotros incluso para armar nuestro laboratorio de inicio profesor, nosotros estábamos, nosotros miren en la construcción, esto es lo que nosotros queremos nosotros prácticamente enseñarles profesor para que miren cómo iniciamos la construcción del trabajo cooperativo para elaborar nosotros nuestro proyecto de la caña de azúcar y sus derivados, los padres de familia y lógicamente laboratorio en la cual está ubicado la planta de procesamiento de la caña en todos sus aspectos tanto para el aguardiente tanto para la chancona, para la panela, estamos en un inicio con los padres de familia y los alumnos trabajando por eso se llama que es un trabajo cooperativo, ahora los materiales que quedaron en apoyarlos en el año 2018 era justamente la compra de los cobres o peroles como se le llama, el trapiche que es lo más esencial porque usted sabe que no tenemos que moler la caña para que ya de acuerdo a esa molienda se pueda derivar tanto para la función del aguardiente incluso nosotros hemos sacado el quitafiebre, el emplasto para darle también vitalidad a la gente porque usted sabe que a nosotros y a todos creo que nos han currado de un afierre con un emplazo de aguardiente debajo alcohol y en este caso lo llamamos acá el venil, entonces nosotros si estamos contentos y yo quisiera y pedí acá a la profesora y a usted que nos den la continuidad de este proyecto pero que el proyecto tenga otra forma que se evalúe, que vendan los directivos y juntos con ellos pues elaboremos la chancona, juntos con ellos saquemos la caña, juntos con ellos caminemos y conversemos con los productores de caña cuáles son los obstáculos, porque yo le digo los productores porque muchos de ellos son padres de familia casa de nuestros amigos, entonces ellos al ver que de repente el colegio vamos a incentivar una membresía o un producto con su marca correspondiente, sé que ellos también lo van a hacer y va a ser más fácil llegar al mercado, a mí me alegra mucho ver que el señor Guillermo Huanca que es un productor de caña y naranjito, sus botellas de aguardiente lo tengan exhibiéndose en la venta en la licorrería de Cotervo y en una tienda bien que es una tienda extranjera pero lo tienen ahí entonces el problema también es buscar el mercado, a eso también quisieramos pedir nosotros que si hay una reestructuración y un seguimiento y una continuidad de IPP, nos enfoquemos a eso, a buscar los mercados correspondientes. Lo que no me quedó claro es que necesitamos quizás aclarar, el IPP no les cumplió con el diplomado? No, no, ese es el gobierno regional, el gobierno regional en convienio con el fonder, el IPP nos ha dado toda la capacitación y también la parte económica de 800 soles para cubrir en parte algunos materiales, porque para poder cubrir las herramientas correspondientes, las maquinarias imagínese un trapiche que ahora ya no se atina al manejo de la ayunta, si no es un trapiche a motor, más o menos es el costo casi de 17 mil soles y es nosotros lo que estamos empeñando ya de buscar un solar, un terrenito y poder ir viendo con qué instituciones podemos trabajar para la compra de esos materiales o esas máquinas que son dispensables para la caña de azúcar y sus derivados.
¿Qué apoyos institucionales (dirección, UGEL) facilitaron o limitaron la aplicación? · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · — · #42
Se llevó a cabo en un marco de cordialidad
Observaciones, consensos, disensos, clima del grupo · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · — · #42
Bueno, compañeros, muy buenos días, estimados compañeros de la Institución Educativa Inca Garacilazo de la Vega. Gracias por el recibimiento, la acogida y también el desayuno ha estado formidable con las cosas que ustedes han emprendido. Hemos comido hoy día su arroz con sus albergas y también con su tortilla de verdura. Ha estado formidable y su agüita de toronjil. Eso ha sido el desayuno del día de hoy. Gracias a cada uno de ustedes. Yo he encantado de trabajar con ustedes el día de hoy y ver precisamente lo que es la evaluación del proyecto que vienen desarrollando ustedes. Mi alimento, mi medicamento que ha sido en coordinación con el Instituto de Pedagogía Popular. Bueno, maestros, les hago la pregunta, nos pueden contestar, puede haber réplicas también, no hay ningún problema. ¿Cómo cambió profesores su práctica pedagógica tras la formación del emprendimiento en su institución educativa? Mi alimento, mi medicamento. ¿Alguien nos puede comentar? Bueno, mi saludo cordial a usted, a los integrantes del IPP y agradecidos por el apoyo que nos has dado a la institución. Sobre el proyecto que estamos emprendiendo, ha cambiado la parte de las estrategias de repente y también la forma como uno va desarrollando sus sesiones de aprendizaje. Relacionado a lo que es, por ejemplo, ya tomarlo en cuenta, no centrarse solamente en la parte de las competencias y capacidades que vienen directamente del Ministerio de Educación, sino que acercarlo a la realidad de acuerdo al proyecto. Por ejemplo, ya dándoles los beneficios que tienen, en este caso, nuestras hortalizas que es parte del proyecto, beneficios en la salud, también en la crianza de los cuidados, en la parte nutritiva, entonces ya nos enfocamos un poco en lo que es la realidad de los estudiantes. Y de esa forma hemos ido modificando nuestras sesiones de aprendizaje con la intención de que se aprovechen los recursos que hay en la comunidad y les sirva directamente al estudiante y a su familia. Por ahí, de repente, como le digo, adecuando nuestras sesiones a lo que es el proyecto. Muy bien, Profesor, en esto, no sé, Profesores, coméntenos. Profesor Hector. Un cargo, digamos, por ejemplo, hemos habido de triptínico, no solamente en el área, ya es el proceso de enseñanza de aprendizaje, lo estamos relacionando, en mi caso, con el área de la imaginación, el área donde vamos a enseñar la protección de las hortalizas. Estamos planificando las actividades para ver a veces que jugamos haciendo resganancias o pérdidas, los espacios donde también assemblamos los estudios huertos, lo relacionamos con la práctica de la fundación de la imaginación. Como se está ayudando, por ejemplo, a hacer las instituciones de mensaje y, además, también los estudiantes van tomando conciencia sobre el aislamiento en el tratamiento de la imaginación, la salud, etc. Entonces, el trato de la crianza de la imaginación, en este caso los cuelles, la piel, la parte presionada, los van tomando conciencia y se van tomando para ir a dormir. Y como también no tenemos el aspecto, como se dice, cooperativo de todos. Hay muchas funciones que se convierten en oportunidades y se convierten en trabajo, pero no lo vamos involucrando. Eso no va a dar a hacer de su trabajo, de nuestro trabajo. Muy bien, este, Producor. No sé si es que hay dentro de esta conversación, Producor. Muy buenos días. Bienvenido a nuestra institución, maestro. Importante la pregunta que se está haciendo, por cuanto gracias al apoyo del Instituto de Estadukía Popular, para nosotros de seguridad de alguna manera este proyecto, mi alimento y mi medicamiento. Como ya me acaban de decir los colegas, lo que hemos logrado en estos momentos estudiantes es más que todo que remueven esa valoración a esos alimentos que de repente muchos de ellos han estado ya dejándolo de lado. Porque todos conocemos que últimamente los alimentos rápidos existen, ¿no? Alimentos industrializados que de repente a veces por la parte de adicto al alumno consumen, ¿no? Y lo más probable es que esos alimentos que de alguna manera pueden ser procesados tienden a ocasionar en sus estudiantes a veces enfermedad. Entonces, a través de este proyecto, lo que se ha logrado es que el alumno empiece a revalorar lo que tiene esa gran riqueza en plantas, en animales, y que el alimento y los alimentos en casa, ¿no? Que el alumno empiece por ejemplo a revalorar a las hortalizas, que empiece a revalorar a esas ciencias animales, flores, que al final eso anotó, ¿no? Y por otro lado, pues, como siempre se nos ha dicho a los estudiantes, es que el animal que ellos mismos lo crían, ellos saben con qué tipo de alimento lo crían, entonces ellos saben que ese animal que la van a consumir prácticamente va teniendo una proteína muy sana, muy potente, muy sana a sí mismo, las plantas que se cultivan haciendo uso de repente de los sabones propios que genera hasta el mismo cuy, por ejemplo, genera sus propios sabones y comienza según las plantas, entonces evitando de repente de usar los sabones químicos a mayor escala, de repente, y hay casos extremos, se usa esos tipos de humongos, ahí se usan los humongos orgánicos que generan humongos animalitos, entonces miren, yo sé que gran parte, claro, como lo acaba de ser un colega de todo este área, no le da tanto importancia, pero que le han poquito a poquito, viendo que sus compañeritos sí se han involucrado en este proyecto, y van teniendo el valor que tiene este proyecto, ¿no? Como usted lo acaba de decir a un comienzo, pues imagínese, en eso de saber usted ya percibió parte de ese emprendimiento que estamos haciendo con las plantas y con los animalitos, ¿no? Eso es lo que hemos tratado de lograr. Muy bien, gracias maestro. ¿Alguien más? En mi saludo, cordial a todos los presentes, y gracias la visita profesora Segundo. También para reforzar esto, le podríamos decir que los muchachos aprendieron a trabajar en equipo, y hay más cooperación entre ellos, eso es para complementar con las ideas que ya lo mencionaron. Muy bien, gracias maestro. A ver, compañera, sí, adelante, la voz sobre menina. Bueno, como sabemos, este proyecto que estamos realizando va de la mano de una de las competencias de mi búsqueda de evaluación física en una vida saludable, donde los estudiantes, y más que todo, en lo que hemos realizado en la sesión hoy están reflexionando sobre los alimentos que ellos mismos, como profesora, están cultivando los alimentos que están criando y los mismos están viendo en qué les aprecia su salud, ¿no? Lo de qué les puede ayudar, en qué dificultades, quizás algunos que tienen alguna enfermedad, esto de lugar. Y es importante porque, más que todo, esto como dijo, mencionaba también el profesor, últimamente los alumnos comen mucha comida rápida, que genera malestar, enfermedades en la mente que se están viendo. Y, bueno, es importante que ellos nuevamente, como les digo, consinticen que ellos están consintizando sobre estos alimentos que son muy importantes para su salud, ¿no? Muy bien, maestra, gracias. Hay más, pasamos a la próxima pregunta, ¿sí?
¿Cómo cambió su práctica pedagógica tras la formación en emprendimiento? · IE Inca G. de la Vega — La Ramada · — · #102
Bueno, en esta pregunta siguiente es que nos están diciendo, este compañero, saber si es que ustedes recibieron apoyos institucionales por parte de la Dirección, primero, y luego nos comentan si ha habido apoyo también por parte del AUGEL, el gutero. Y quiero que nos comente si es que facilitaron o limitaron su aplicación de su emprendimiento mi medicamento, mi alimento. Saber si nos pueden comentar al respecto. Ahora vamos a decirle que nos hayan limitado 3 AUGEL, la AUGEL no ha limitado a la difusión de nuestros proyectos, por ese lado deberíamos tener el apoyo de parte de los funcionales de la AUGEL. Nos hubiese gustado ver que también la AUGEL hubiese habido gente pequeño por supuesto para incrementar de repente el apoyo que nos ha dado el Instituto de Capitulación Popular desarrollando de la mejor manera este proyecto. Pero bueno, entenderemos también que la AUGEL de repente tiene muchas situaciones que son excepcionales y quizás eso no ha permitido que tengamos el objeto de un juego. Por parte de nuestra directora de estudio que ha sido la promotora prácticamente de este proyecto, al menos tenemos que felicitar por su vida misma y por la forma como ella se ha tratado de involucrar a sus maestros para el desarrollo del proyecto. Es decir que de parte ella ha habido que esas cosas contra ellos no. Más bien que haya la que cruzó y como reiteramos lo que ha sido la misma directora y ella siempre ha estado pendiente y va a ir a la inclusión de los proyectos. Muy bien. ¿Alguien más? Pasamos a la siguiente, no sé. Lo que usted ha dicho es que no tenemos limitaciones. Limitaciones alrededor de los espacios. No tenemos el espacio necesario donde podamos ampliar el objetivo de otras variedades. No tenemos el espacio para hacer la plantación de pasturas, para el aumento de las escuelas. Actualmente no estamos alimentando los pastos naturales que traemos los estudiantes. Hubiese sido tan bueno ser nosotros primero que teníamos en mente, como lo teníamos en mente, por ejemplo, contar que hay un espacio completo, que lo preparemos en el terreno y hagamos al lado del pasto y comemos el mismo alentamiento. Entonces esas limitaciones no tienen margen. Las limitaciones tienen parte de la diversión. La mayoría de las plantas están en la planta y la mayoría de las plantas están en la planta. Doctor, para complementar lo que estamos mencionando a nuestros, también tenemos una limitación que no solo la institución padece, la comunidad también padece mucho que es el agua para regar y así tener pastos para alimentar a los estudiantes todo el año. Como vemos, que cae el clima no es favorable porque no llueve todos los meses, sino solamente cae la comunidad, diferentes partes de la ciudad o del país. Esa es la dificultad muy principal que nos afecta bastante ya que sin el agua las plantas no crecen. Pueden crecer pero no es lo adecuado y es lo que nos dificulta tener acá para tener que emprender nuestro proyecto, pero a pesar de eso vemos las maneras de dar solución y seguir adelante para tener un buen emprendimiento ya que la vida nos da muchas oportunidades, muchas dificultades ya que tenemos que enseñar a los estudiantes que el emprendimiento es muy bueno. Muy bien maestro, gracias.
¿Qué apoyos institucionales (dirección, UGEL) facilitaron o limitaron la aplicación? · IE Inca G. de la Vega — La Ramada · — · #102
Bueno, seguimos en esta conversación con los compañeros, están muy alegres ellos, contentos, precisamente, pues no, este, un algarabía, haber trabajado también su proyecto y también, pues no, ellos nos comentaban también de que recién, hace poquísimo han tenido, pues no, su aniversario institucional en donde han trabajado, pues no, y han puesto de manifiesto también todas las actividades tanto sociales como pedagógicas también acá dentro de la institución. Entonces, en ese sentido, este, colegas, maestros, la interrogante es ¿qué condiciones se necesitan para sostener su proyecto de emprendimiento en el futuro? Bueno, tras el cierre de este proyecto, porque este proyecto, yo estoy como evaluador externo, ¿no? Entonces, tras el cierre de este proyecto, ¿qué condiciones se necesitan para seguir impulsando este proyecto? Bueno, en este caso, no, las condiciones es, como ya dije, lo bueno, entre las dificultades, no se tenía por parte de la institución, pero sí en la parte de lo que es el terreno, y eso se ha podido solucionar a través del arriendo del terreno, entonces, eso es una de las cosas que se va a mantener, vamos a mantenerlo porque esa es una solución al problema que tenemos, y el otro sobre el profesor que decía también la falta de agua, ¿no? También tenemos los depósitos de agua para, de alguna forma, apalear esa dificultad. Entonces, y lo otro por parte de la crianza de animales menores, por ejemplo, se va a mantener puesto que se ha considerado sacar a la venta, ya sea preparado o en vivo, los cuyes, pero solamente los de descarte, el resto va a continuar, o sea, es como el capital que se mantiene. Entonces, las condiciones, pienso que estamos ahí en los balcones, no sé si usted ya lo vio, están ahí los cuyes y eso, mientras el espacio que está disponiendo no viene a la institución, pues creo que lo tenemos asegurado el espacio, ¿no? Y lo otro, como le digo, para los pastos, el C seguirá con el arriendo del terreno, porque la institución no juega, ¿no? Muy bien, a ver, profesor. Sí, profesor, por ejemplo, quisiéramos, ¿no?, que no asisto a los pastos, sí, creárselo. Puede ser, por ejemplo, nosotros estamos escapando, tenemos cada tiempo de lluvia, demasiado agua que se desperdice, demasiado agua. Por lo tanto, quisiéramos festivar una vez, quisiéramos una cosecha de agua, en un momento, y se devolvió el placer de encontrarlo. Para este momento teníamos este césped de agua en medio, asegurábamos nuestros céspedes de los calyces, y asegurábamos también el plazo para alimentar a las personas. Eso sería lo que necesitábamos. Yo soy el chico que tiene el plazo de agua en la generación, ¿no? Sí, muy bien. Profesor. Sí, profesor, para complementar lo que acaban de decir los colegas, es decir, verdad, ¿no? O sea, lindo es emprender un proyecto de balesas cuando ya estamos en la ejecución, observando las limitaciones en algunas cosas permitidas, y de todas maneras, tratando de dialogar con la comunidad educativa, hay integrantes de la comunidad educativa que apoyan desinteresadamente. Y eso yo quiero agradecer, por ejemplo, a los padres de la familia que nunca se hicieron atrás y nos están apoyando. Para las pasturas que ya están centradas obviamente, nos han tenido que, de alguna manera, agrandar un padre de familia, un área de terreno, para nosotros teníamos un grado de la pastura para los chiles. Lo que dicen los colegas con agua es que tenemos problemas aquí en el sitio de administración para probar el champán. Mientras hay lluvia, hay agua que nos traslina en el tiempo desviaje, que nos atraca a limpiar, que casi carece. Entonces, qué lindo sería hacer esa cosecha de agua en un tiempo de eso en nuestro sueño, tal y igual que el otro sueño que tenemos con las instituciones, ojalá llegar a comprar, ojalá a través de alguno, con medio de nuestra municipalidad o con alguna entidad que maneja el presupuesto, tener el algodón pertenente para de repente adquirir un área de terreno que sea propio de nuestras instituciones educativas, donde nosotros tengamos que encerraría así ninguna limitación de estos proyectos, contando con ese terreno, sembraríamos las pasturas y hay nuestra propiedad, y ojalá contando también con esa cosecha de agua, nosotros vamos a desarrollar mejor esta propiedad, porque la venta de nosotros está continuando, como ya lo dijeron, de repente saldrán a la venta los solicitos que ya sean necesarios, pero van a continuar creciendo esto, y con qué no generar en calidad algún plan de negocio con nuestros estudiantes, que tal, y ahí nos vamos insertando ya como futuros ciudadanos para que esto también maneja sus planes de negocios, no solamente con proyectos grandes, sino también con esos proyectos, por ahí se empieza. Esa es la idea, profesor. Muy bien, este profesor, muchísimas gracias. ¿Alguien más que quiera agregar de repente algo más? Bueno, hoy quizás estamos terminando ya esta partecita, la entrevista de grupo focal a los compañeros, en donde evidenciamos a maestros jóvenes en su mayoría, una característica que eso es un aliciente para que los proyectos se vayan encaminando. Muchísimas gracias maestros a cada uno de ustedes por su tiempo dedicado a este trabajo.
¿Qué condiciones se necesitan para sostener lo logrado tras el cierre del proyecto? · IE Inca G. de la Vega — La Ramada · — · #102
Buen clima institucional, maestros jóvenes una característica que se evidencia.
Observaciones, consensos, disensos, clima del grupo · IE Inca G. de la Vega — La Ramada · — · #102
Muy buenas tardes entonces a cada uno de ustedes, maestros, nos encontramos acá en la institución educativa Fea Alegria 69 Nos encontramos con los docentes que están trabajando el proyecto de emprendimiento que está trabajando el instituto de pedagogía popular acá en esta prestigiosa institución en la cual nos encontramos con los docentes involucrados precisamente y también observamos a los estudiantes que están en pleno trabajo para poder explicar o poder presentar sus productos en la cual que ellos han elaborado precisamente o siguen elaborando Entonces profesores, muy buenas tardes a cada uno de ustedes, bienvenidos a esta conversación De tal manera que sus opiniones nos va a servir de mucho sobre el trabajo que ha venido desarrollando el instituto de pedagogía popular aquí en la provincia de Cotervo y especialmente en la institución educativa Fea Alegria 69 Profesores, en cuanto a su práctica pedagógica, ¿cómo cambió en la formación precisamente de este emprendimiento que ustedes han desarrollado aquí en la provincia de Cotervo específicamente en esta institución educativa Fea Alegria? Bueno, inicio Muy buenas tardes, gracias también por visitarnos a nuestra institución Realmente para dar respuesta a su pregunta, ¿cómo cambió? Sabemos que toda innovación trae consigo muchas ventajas Personalmente veo que con este emprendimiento relacionado a la salud y al bienestar que tenemos en nuestra institución educativa personalmente desde la parte pedagógica Vemos un crecimiento en cuanto a la parte cognositiva y también la parte práctica en cuanto a tratar de ver y emplear más que todo el currículo nacional en la que permite que como docentes vayamos dando otra mirada y otro enfoque al desarrollo de competencias En este sentido vemos que en forma personal he mejorado mucho y emplear metodologías ya más prácticas y metodologías activas En este caso lo que es la metodología joven a joven que hemos desarrollado en el proyecto liderado por el Instituto de Pedagogía Popular ha servido mucho, no solamente a docentes sino también a estudiantes También les contarán cuál ha sido su impacto y su transformación en ellos eso es lo que puedo manifestar al primero Muy amoroso Felipe, muchísimas gracias maestra a usted ¿Qué nos puede decir a la misma pregunta? Profesor, buenas tardes, primero dale la bienvenida ¿Cómo cambió nuestra práctica pedagógica tras la formación del emprendimiento? Nuestra práctica pedagógica ha ido cambiando de manera de que los jóvenes en este espacio han aprendido a desarrollar muchas capacidades las cuales lo están poniendo en práctica todos los días Aparte de ello, primero concientizarse porque nuestro proyecto felidense trata de salud y bienestar donde tanto tiene que ver con los conocimientos de cómo alimentarnos y cómo cambiar esa cultura, esa conciencia del sistema de nuestra alimentación El tema es los snacks saludables y de eso ellos han tenido que entender o lograr entender que cuán importante es alimentarnos bien para estar bien y lo otro es cómo van a generar recursos también económicos De esa manera nosotros hemos ido alcanzando grandes logros y mejorando nuestra práctica pedagógica en todo lo posible y ayudaba a nosotros a buscar nuevas estrategias para poder encaminar, para poder ayudar a nuestros estudiantes y hemos ido aprendiendo juntos con ellos y mejorando cada vez más Muy bien, maestra, precisamente este trabajo que han venido desarrollando ustedes es de mucha importancia, sobre todo con la alimentación y la salud de los estudiantes en este caso
¿Cómo cambió su práctica pedagógica tras la formación en emprendimiento? · IE Fe y Alegría 69 — Cutervo · — · #183
En esta pregunta, profesores, seguimos en esta tarea de recibir su opinión sobre aspectos quizás del trabajo que se había venido desarrollando sobre su emprendimiento. En este caso, profesores, les pregunto a ustedes si es que ha habido el apoyo de algunas instituciones como por ejemplo, en este caso la UGEL, facilitó o limitaron la aplicación de este trabajo. En cuanto a UGEL, usted. Bueno, en cuanto al proyecto de emprendimiento, la UGEL ha sido nuestro aliado desde el permiso, porque el Instituto de Pedagogía Popular firmó un convenio con la UGEL-Putero, así mismo también con la municipalidad y también con nuestra institución. En ese sentido, desde la parte legal ha habido el apoyo para poder realizar este tipo de proyectos. Por lo tanto, para los permisos necesarios también que hemos sido a salir a reuniones, talleres que hemos tenido, nos han brindado también las posibilidades. A pesar que los talleres siempre hemos hecho los días sábados, entonces ahí ha habido ya la parte, más que todo, la voluntad de los docentes, de los estudiantes de poder participar, pero sí ha habido el apoyo. Ya, profesora, mi trabajo en cuanto, por ejemplo, a la institución de Acá de Felegría en cuanto a la dirección, a los órganos directivos de la institución, hubo esa situación que facilitaron el trabajo o de repente hubo por allí algunas circunstancias que se dan como institución normal, ¿no? Entonces, coméntenos, profesora, cuál ha sido el rol de los directivos en este proyecto de emprendimiento sobre la comida saludable que han emprendido ustedes. Sí, primero agradecer el trabajo en equipo que comentamos en Felegría. Los directivos, en este caso la dirección, nos han facilitado en todo momento. El trabajo que se ha venido desarrollando es con un grupo de estudiantes de primero a quinto que es un taller que se ha ido desarrollando proyectos divertidos y los estudiantes han recurrido a este proyecto porque es lo que más a mí me divierte que se empezó ya hace dos años atrás. Entonces, gracias a ese espacio que nos han facilitado los maestros, los directivos de nuestra institución, hemos ido mejorando y también el aporte de los conocimientos que nos han ido cada vez en las reuniones, en las capacitaciones que hemos tenido, tratando de mejorarlo y también ir investigando cada vez más para alcanzar nuestro objetivo, nuestra meta, que es un kiosco de snacks saludables. Gracias a los maestros por sus opiniones, sus respuestas.
¿Qué apoyos institucionales (dirección, UGEL) facilitaron o limitaron la aplicación? · IE Fe y Alegría 69 — Cutervo · — · #183
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OBSERVACION · 58 fragmentos
Bueno, nos encontramos con el director de la institución educativa, Jorge Basadre Groman del Centro Poblado de Sumidero, él nos va a este acerca de la existencia y estado de emprendimientos escolares, juntamente con mi persona que voy a dar precisamente pues el visto bueno. ¿Cómo está la existencia, profesor, y estado de los emprendimientos escolares? Bueno, en primer lugar saludarle y agradecerle por esta gran visita y eso es bueno para fortalecer el trabajo, en este caso del área de educación para el trabajo, lo que es la competencia de emprender, no es cierto. Entonces en ese aspecto nosotros tenemos ya trabajado de hace dos años, bueno sería, sí pues sin equivocarme dos años prácticamente porque terminó este año en abril, entonces nuestro proyecto está activo en la actualidad esperando que su proceso biológico del vegetal, en este caso la berenjena, se está produciendo de manera totalmente orgánica, no es cierto, porque vemos también en cuanto a los componentes que es muy bueno para la salud y el beneficio que le vamos a dar y el valor agregado esperemos simplemente que el mercado al menos se haya, entonces es un proyectito que a través de los estudiantes y los profesores que estamos a cargo está activo. En estas ya las dos últimas horas, por ejemplo de hoy a los alumnos de primer grado están con sus herramientas para que vayan en lo que se llama, empiecen a trabajar la tierra y abonarlo para darle mejor viabilidad, entonces ahí como experimento tenemos tres etapas, una etapa donde el agricultor pensando nosotros como maestros que el agricultor tiene esa expectativa de sembrío, lo hemos hecho que los estudiantes lo hagan y esas plantitas fíjese han muerto, en el segundo proceso lo encargué también a un profesor para que lo haga según las experiencias que él tenía para verlo, entonces visto estas dos experiencias, dos etapas yo de manera personal en calidad de director fui a este último proceso, entonces yo les había indicado y gracias a que uno requiere sugerencias de los técnicos, me asesoré con muchos amigos que tengo en este aspecto y me indicaron y yo vine y lo aplique con los estudiantes, usted va a ver en el campo a ver de cual es de manera in situ, cuáles son las plantas o plantones de berenjena que están en la mejor producción, eso lo vamos a ver pero la actividad siempre estamos ahí, incluso en educación para el trabajo, parte del reguío lo hacen los estudiantes, del cultivo lo hacen los estudiantes lógicamente con ayuda y apoyo de los profesores que tenemos educación para el trabajo, muy bien este profesor sí precisamente pues estamos observando acá unas parcelas que tienen este ya las plantaciones de berenjena en la cual pues este también vamos a complementar con las evidencias, las fotos que este vamos a registrar en estos momentos
1. Existencia y estado de los emprendimientos escolares. · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · — · #11
también este profesor estamos observando acerca de los materiales instalados que están en la institución educativa han sido de beneficio este profesor los materiales que estamos viendo ahí estamos este asumiendo pues no la situación que fueron importantes estos materiales si lógicamente como le había dicho nuestro proyecto más o menos para implementarlo está en un presupuesto que algo de 8.000 para iniciar pero con todo la lógicamente comprar herramientas todo pero gracias a dios o sea en la zona nuestros estudiantes en sus domicilios tienen esas herramientas que lo estamos haciendo ellos haciendo uso y ellos mismos lo traen acá por otro lado también el requerimiento ya quedado aquí no tenemos mucho agua entonces el agua que podemos almacenar es a través de un tanque y ahí nos son facilitados estos instrumentos tenemos un tanque este la instalación que generalmente tenemos de un vecino nomás por ahí el agua para llenar al tanque y eso suficiente abastece para poder este nosotros y regalo a nuestros vegetales pero la única dificultad que tenemos este en la zona no hay la tecnificación de río por goteo no conocen y desconocen entonces estamos asesorando a través de otras regiones en este caso truquillo que hacen ellos pero estos hacen pues un río tecnificado para grandes extensiones entonces de manera personal yo he visto fíjese la cantidad de que se llama de río tecnificado y la producción que hay en cuanto por ejemplo a cantidad de productos no cierto que es de agroexportación y yo me he ido ahí de manera especial y eso me ha conmovido a que en esta parcelita lo haga de manera técnica usando de repente como también es muy costoso y no tenemos el presupuesto adecuado lo vamos a instalar este ya en este proceso en el tercer proceso para darle una mejor este como le digo a los productos y que se mantengan en su nivel óptimo en el campo biológico de su mismo proceso de reproducción
2. Recursos y materiales pedagógicos instalados en la IE. · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · — · #11
También, profesor, cuénteme sobre los contenidos en el emprendimiento. Se trabajó, por ejemplo, dentro de lo que es esta educación para el trabajo, se trabajó sobre los derechos del estudiante, que se tiene que tener en cuenta. Hay esa situación de la visibilidad de los contenidos, por ejemplo, en cuanto al emprendimiento? Mire, yo tengo la experiencia que a un inicio, por ejemplo, lo habíamos sugerido al IPP, que exclusivamente con la SUNAD y lo que tiene que ver con la formalización de empresas, hay una charla por esos estudiantes y se logró. Hubo una charla en donde fue comprometedora, inclusive los de la SUNAD, y lo que tiene que ver el aspecto de emprendimiento nacional, se comprometieron también a facilitar a los chicos para el apoyo, incluso en la formalización de empresas. Y eso es muy bueno, que fue parte de este trabajo que se había tenido. Entonces desde allá, toda aquella persona que tiene iniciativas, incluso con nuestros estudiantes, uno va despertando, como le digo, las condiciones de repente para emprender o formalizar empresas. Y eso es muy bueno, porque estaríamos apoyando a uno, mejorando la parte personal. Dos, la parte familiar. Y tercero, lógicamente la producción de la zona. Y eso va a generar y va a crear expectativas de repente en nuestro país también, en nuestra provincia, en nuestra región. Muy bien, profesor. Gracias.
4. Visibilidad de contenidos de emprendimiento y derechos en aula. · IE Jorge Basadre Grohmann — C.P. Sumidero · — · #11
Muy bien, nos encontramos acá en la institución educativa Carlos Mata Rivera del Centro Poblado de Mamabamba, en la cual es una institución focalizada, vemos a los estudiantes ya en sus labores académicas, también a todos los docentes en cada uno de sus aulas, los docentes de educación física lógicamente en su patio, en su trabajo académico. Yo estoy observando en su taller la existencia precisamente, pues no de máquinas de coser que son tradicionales, pero también observo una máquina semi-industrial que ha sido pues este según la coordinación con su director, el profesor Manuel Cabrera, es que nos está indicando pues que es una máquina semi-industrial que ha sido donado, una parte el 50% por el IPP y el otro 50% con recursos propios de la institución educativa, en la cual este están trabajando, observo también a algunos estudiantes que están pues este manejando las máquinas y de tal manera pues no de que eso nos reconforta.
1. Existencia y estado de los emprendimientos escolares. · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · — · #39
Bueno, también estamos acá con el director, precisamente el profesor Manuel Cabrera. Él nos va a indicar en cuanto profesor a los recursos y materiales pedagógicos que están instalados en la IE. Están operativos, todas están trabajando. Hay algunas cosas que, de repente, yo personalmente observo que hay materiales pedagógicos, precisamente pues no en el taller. Pero profesor, yo quiero preguntarle a usted, todo el material pedagógico y el material dentro de lo que es el aula de taller, ¿están instalados en institución educativa, están funcionando, funcionan, no funcionan? Sí, bueno, específicamente acá en el taller tenemos, como ya les decía, las máquinas de coser. Hay algunas básicas que fueron donadas anteriormente. Un poquito ya están con algunas dificultades, pero tenemos la máquina que nos ha donado el JPE, que es ya más funcional. Aparte, pues tenemos por ahí guardado en nuestra estante también un kit de tijeras, de reglas. Tenemos también los aditivos para la máquina, que son los aceites. Por ahí están ubicados para que cuando se requiera pues sus usos sean puestos a disposición del docente y los estudiantes que hacen uso de este taller. Tenemos también el mobiliario quizás un poco adaptado al taller. Nos faltaría ahí un poquito implementar en lo que es mobiliario. Pero sí tenemos lo necesario y básico para que nuestro taller pues funcione y sigan los estudiantes aprendiendo cosas acá en la institución. Sí, gracias profesor, muy amable.
2. Recursos y materiales pedagógicos instalados en la IE. · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · — · #39
En cuanto a los espacios y funcionamiento del municipio escolar, según lo que nos manifiesta el director, es de que se reúnen en el aula de taller de inglés. Bueno, pues no es un espacio adecuado donde los chicos se reúnen para que puedan tomar algunas decisiones en beneficio de la institución educativa. Eso es lo que nos refiere el director de la institución educativa, Carlos Matas Rivera.
3. Espacios y funcionamiento del municipio escolar. · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · — · #39
En cuanto también estamos observando acá en el aula-tallier que están visibles los contenidos del emprendimiento, los derechos del aula, en donde cada uno de los estudiantes, de acuerdo a las horas que tienen juntamente con su profesor de educación para el trabajo, vienen a desarrollar precisamente este emprendimiento.
4. Visibilidad de contenidos de emprendimiento y derechos en aula. · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · — · #39
Bueno también seguimos acá con el director de la institución educativa Carlos Matarribera, el profesor Manuel Cabrera quien alegremente pues nos está acompañando y viendo pues no in situ el trabajo que han venido desarrollando. Profesor díganos coméntenos qué dinámicas de participación y de derasgo se dio en la institución educativa para esta parte de lo que se enfoque de género. Respecto a eso profesor, para la elección del municipio escolar cuando se hizo la convocatoria y el programa para la presentación de listas habíamos colocado como requisito de que la lista sea integrada por un 50% de varones y un 50% de mujeres tal manera que haya una equidad de participación y bueno eso se ha conseguido y bueno de esa manera hemos tratado de que la participación pues sea de forma igual tanto para varoncitos como para mujeres. Muy bien profesor, bueno pues estamos acá recorriendo quizás los espacios de la institución educativa y viendo pues in situ el emprendimiento pues de confección textil, su aula taller este que está este debidamente acondicionada, claro con algunas deficiencias como aspecto lo que es mobiliario pero yo creo que posiblemente pues no ojalá haya por parte de la unidad de gestión educativa local y bueno si continúe el proyecto que vaya implementando en favor de la niñez y sobre todo del estudiantado del Carlos Mata Rivera del centro poblado en Mahabába. Gracias profesor por estar conmigo y darse el tiempo necesario, muy amable.
5. Dinámicas de participación y liderazgo (con enfoque de género). · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · — · #39
Empezamos, bueno, también nos encontramos acá, precisamente pues no en la institución educativa, con la maestra vamos a conversar precisamente bueno sobre esta pauta del trabajo que se viene desarrollando acá en la institución educativa sobre la observación de campo, entonces frente a estas cosas, maestra, existe pues los emprendimientos acá en la institución educativa? Sí, bueno el emprendimiento existe, nosotros esto lo trabajamos de cierta manera pero esto está en posible extinción por decirle así ya que ahora con la nueva infraestructura que tenemos esto ya no tenemos un área disponible donde hacer esto el laboratorio y el laboratorio en que consiste pues es tener un trapiche, tener unos peroles, tener todos los materiales en sí para lo que es esto la producción de la de la caña de azúcar, perdón de los derivados de la caña de azúcar, entonces como no tenemos ese espacio, no tenemos esos materiales, estamos un poco preocupados porque para volver a emprender prácticamente todo lo tenemos que obtener, tenemos que comprar la caña de azúcar, tenemos que ver el traslado desde la zona donde ya se vende la caña de azúcar porque lamentablemente pues como dijeron los estudiantes, esto ya se está produciendo el café más que el azúcar, entonces son pocos los productores ahí ya de esa planta y necesitamos bastante inversión ya no para poder hacer los traslados y lo que es esto la misma producción de lo que es esto los derivados de la caña de azúcar
1. Existencia y estado de los emprendimientos escolares. · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · — · #44
Maestra, cuéntanos en cuanto a los recursos y materiales pedagógicos instalados en la institución educativa en cuanto al proyecto de emprendimiento que tienen ustedes. Bueno, el IPP nos financió una cantidad de 800 soles para la compra de nuestros materiales. Hemos podido comprar esto pocas cosas porque ustedes comprenderán que es un proyecto grande y que bueno se necesita bastantes cosas, bastantes materiales. Hemos comprado por ejemplo una licuadora, una batidora y también una pequeña cocina que nos ha servido para que los estudiantes puedan producir sus dulces, todo lo que es esto, la presentación que hemos hecho el día 24 esto se ha utilizado esos materiales que han sido financiados por el IPP.
2. Recursos y materiales pedagógicos instalados en la IE. · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · — · #44
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MSC · 37 fragmentos
La siguiente pregunta es, de todos los cambios que has vivido, ¿cuál consideras que es el más bonito y por qué? El cambio más bonito es poder trabajar con todos mis compañeros porque siento que con la ayuda de mis compañeros, de toda la institución, puedo generar grandes mejoras para la institución. Por ejemplo, el año pasado estuvimos construyendo unas banquillas, entonces ayuda muchísimo porque ya estaba todos en desorden por ahí en el recreo, en el almuerzo. Entonces, en eso me gusta esto, que me ayuden y también ayudarles en las mejoras porque todos creo que también tenemos una idea de cómo mejorar la institución. Entonces, me gustaría que todos me dijeran la idea que quieren cambiar y para nosotros ayudarles. Muy bien. ¿Y cómo piensas que te ayuda el proyecto de confección textil? Me ayuda porque en los estudiantes que están en ese proyecto, los que tienen esa área porque desde primero a segundo, algunos grados no tienen esa área de educación para el trabajo. Entonces, me ayudaría mucho que todos pudieran aprender eso para que todos tengan el conocimiento de confección textil. Muy bien. Tu hija, ¿cuál es lo más significativo, lo más bonito, lo más que queda ahí en tu cabecita? Por mi primera vez que ingresé al municipio, no conocía nada, y luego con la ayuda de nuestro asesor y con los compañeros del equipo, me fui integrando más y entendiendo más sobre lo que es el emprendimiento, el liderazgo y cómo mis ideas pueden ayudar a la institución. Y todo eso. ¿Ustedes recibieron charlas del Instituto de Peogía Popular? Sí, en Cotervo. ¿Y qué les pareció? Muy bien. ¿Les gustaría participar otra vez? Sí.
2. De todos los cambios que viviste, ¿cuál consideras el más significativo y por qué? · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · Mujer · #37
Muy bien, seguimos entonces. ¿Cómo ha influido ese cambio en tu familia o en tu comunidad? En tu familia, ¿cómo ha habido cambios en tu familia? Sí, porque ya pensamos más en emprendimientos y hemos decidido emprender, bueno en mi caso, en un negocio, o sea, emprendemos sabarrotes, lo que es eso, y nos genera ganancias y por eso es un emprendimiento que se va. Ah, o sea, ya lo estás llevando hacia más allá. En su familia, pues, recibo con el apoyo y también cuento con que, sí, cuentan ya mis ideas, porque como tenemos más ideas como para generar más dinero.
4. ¿Cómo ha influido ese cambio en tu familia o en tu comunidad? · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · Mujer · #37
Estudiantes muy contentas gestos adecuados buen trabajo
Observaciones, gestualidad, énfasis · IE Carlos Matta Rivera — C.P. Mamabamba · Mujer · #37
Listo, nos encontramos acá nuevamente con los jóvenes del municipio escolar, tanto del que fue el año pasado y también del municipio escolar que está activo. Chicos, cuéntame ustedes, cuéntame, no sé, tu historia, ¿no?, ¿cómo eras antes del proyecto y cómo eres ahora? Cuéntame cómo fuiste antes de que seas alcalde, ¿no?, y cómo es ahora. No sé, ustedes cualquiera, ¿no? Ya, bueno, antes de que sea alcalde, yo ya tenía conocimiento sobre este proyecto. Por ejemplo, mi papá, o sea, con mi papá también, o sea, de vez en cuando sacamos lo que es la chancaca, ¿no? Y ya tenía conocimiento, o sea, de cómo se procesa, cómo se desarrolla lo que es los derivados de la caña de azúcar. Y cuando elegí, o cuando mis compañeros me eligieron como subalcalde escolar, o sea, yo ya tenía conocimiento, tenía ideas para continuar con el proyecto que se sigue realizando. Yo antes también, que sea alcalde, también yo ya sabía sobre el proyecto, ¿no?, pero no solamente sabía sobre el proyecto, ¿no? O sea, yo principalmente en mi identidad mía, yo cuando estaba uno en la primaria, estaba ahí, yo me agarraba a pensar, ¿no?, ¿cuántos proyectos habrán? Yo pensaba, yo pensaba hablar, pecho, y si, ¿cómo vamos para tener plata?, decía, caña de azúcar, proyecto de cubo y desde todo. Y entonces, yo como ya sabía, entonces traía tres paradas secundarias, y gracias a Dios que ingresamos al IPP, ¿no? Y entonces ahí también podíamos hacer nuestros proyectos de la caña de azúcar. Y pues bueno, en este proyecto también ha cambiado, nos ha cambiado mucho la forma de trabajar, también la forma, o sea, nos ha cambiado la forma de trabajar, de la unión, y prácticamente también nuestro desempeño y la colaboración que teníamos para dar al proyecto, o también de las ideas, ¿no? Nada más. Muy bien, gracias.
1. Cuéntame tu historia: ¿cómo eras antes del proyecto y cómo eres ahora? · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · Hombre · #41
Ahora chicos, de todos los cambios que viviste ¿Cuál consideras que es el más significativo, el que más ha calado de repente en tu vida? No, de los cambios que tú has tenido, como alcalde, pues no, ha habido un cambio allí, no ha habido, pero ¿Qué es lo que más, es más significativo? Para mí lo más significativo fue dar ideas concretas dentro del proyecto, como por ejemplo mejorar, una idea por ejemplo fue mejorar nuestro proyecto, presentarlo de otra manera, y para mí eso es muy significativo porque estamos avanzando ya con lo que es la mejora de nuestro proyecto. Pues bueno, el cambio significativo que hemos tenido fue el trabajo en equipo también y me abrió los ojos a salir adelante, hacer proyectos, pues yo tengo una granja de cuyas, mi hermano y yo trabajamos en un saque rancho, pero ganamos plata ¿no? Y pues creo que nuestros proyectos también, nuestros proyectos que hemos hecho es gracias a esto, porque nosotros pensamos ¿no? y gracias también a este proyecto de acá, entonces nos fuimos a la idea de tener nuestra granja de cuyas, yo con mi hermano, y nada más, eso es lo que me encantó.
2. De todos los cambios que viviste, ¿cuál consideras el más significativo y por qué? · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · Hombre · #41
La siguiente pregunta, ¿cómo ha influido ese cambio en tu familia o en tu comunidad, ese cambio que tú tienes? Cuéntame, de repente, ¿tienen algunos otros emprendimientos ustedes en casa? Me comentabas, por ejemplo, que tenías dos cuis. Sí, mi granja de cuis. Coméntame eso. Yo tengo mi granja de cuis, también ha influido mucho también en mi vida personal de mí, en la vida personal también de mis padres, porque antes les pedía plata todos los días. Ahora ya no, ahora yo con mi plata de mí, para cualquier cosa que impida en el colegio o algo particular que compre, yo con mi propio dinero influyo también, a veces también doy para la casa. O sea, ya no estoy como antes, no, papá, dame esto, y a veces a los papás también no lo alcanzan. Yo los sugiero también a los compañeros que hagan proyectos, o el que arriesga no gana. El que arriesga, el que arriesga se va con todas las ganas, y pues bueno, ese proyecto sí ha cambiado mucho a mi familia también, y nada, gracias. Bien, bien. Y no solo eso, sino que también nos ha motivado a seguir, por ejemplo, como le comenté, mi papá también saca lo que es eso, la chancaca, y o sea, yo siempre llego a mi casa y les comparto esas ideas, y los motivo también para seguir cultivando lo que es la caña, perder esas costumbres, tradiciones que vienen desde nuestros ancestros. Muy bien.
4. ¿Cómo ha influido ese cambio en tu familia o en tu comunidad? · IE José Antonio Arrascue Chupillón — C.P. Naranjito · Hombre · #41
Bueno estamos acá con dos jóvenes, uno el alcalde escolar y la otra la maestra joven, entonces quiero que me comenten ustedes sobre algunas situaciones que me cuenten, cómo eran antes del proyecto que están desarrollando ustedes su emprendimiento, de mi medicamento, mi alimento y cómo son ahora, ha habido algún cambio o no ha habido cambio, cuéntenme, a ver el alcalde Como era antes, yo en primer momento no sabía de este proyecto, ya me habían comentado y me elegí para ser alcalde, seguir con este proyecto, para que no se quede atrás cuéntenme maestra, bueno en mi persona antes de realizar ese proyecto, bueno en lo que concierne las clases, nos enfocábamos más que todas las competencias que nos da el ministerio, por otra parte ya cuando hemos tenido, hemos realizado este proyecto, nos hemos enfocado un poco más sobre los beneficios valientes que puede traer estos productos que estamos realizando, también me ha ayudado esto a organizarlos un poco más con los estudiantes de manera cooperativa con todos ellos, también me ha ayudado en tener un poco más de responsabilidad seria, en donde primera vez que dirijo también un equipo así y bueno verles apoyarles y verles en lo que necesitan cada uno de ellos Muy bien, gracias
1. Cuéntame tu historia: ¿cómo eras antes del proyecto y cómo eres ahora? · IE Inca G. de la Vega — La Ramada · Mujer · #106
Amigos, cuéntenme ustedes, en cuanto me dicen que ha habido cambios ¿cuál consideran ustedes que es el más significativo, el más significativo para usted como alcalde de este amigo? Ser más responsable. Ser más responsable, bien. A decir a los compañeros que traigan nieva para darles y se alimentan. Bien. ¿Usted muestra? Bueno, el cambio creo que más significativo que yo he podido rescatar es que anteriormente en mi vida yo la verdad no sabía, no he criado, nunca fui o no he sembrado porque claro, nada, nosotros, bueno, en mi persona llevo una vida más en la ciudad y se ve muy poco esto, entonces al momento de venir acá, conjuntamente con los docentes y los estudiantes, de a poco se he ido un poco más aprendiendo sobre lo que es o acarrea este proyecto, ¿no? Y bueno, muy aparte de eso me ha apoyado, me ha brindado mucho conocimiento sobre cómo es la crianza de estos animales y cómo es el sembrío de estas organizaciones que estamos realizando. Muy bien.
2. De todos los cambios que viviste, ¿cuál consideras el más significativo y por qué? · IE Inca G. de la Vega — La Ramada · Mujer · #106
Este, este interrogante, ¿qué actividad o momento del proyecto provocó que ustedes cambiaran? ¿En qué momento? Cuando ya lo vieron, de repente el proyecto que ya estaba, cuando lo vieron los Puyes, cuando ya lo vieron de repente este, o hubo antes de repente una situación de, de querer conocer. No sé, ¿no? A ver, coménteme. Sí, sí, sí, sí, maestra Ancena. Bueno, lo que creo que me atrajo más para hacer este proyecto es estos animalitos, ¿no? que muchas veces nosotros lo cenamos, lo mergamos, pero no sabemos cómo se crían, ¿no? Y me atrajo mucho el hecho de cómo puede, cómo se, este animalito se puede esto, criar, ¿no? O las hortalizas, cómo es un sembrío de hortalizas. Muy bien. Tu amigo, ¿qué momento del proyecto lo viste que te gustaba? Sí, cuando le daba para crear los Puyes, no tenía muchos Puyes yo, pero ahora ya tenemos Puyes con negros, sembrío de hortalizas, con lechuga, espinaca, herbanito, y nos ayuda a mejorar nuestra salud, tienen caminas, y bueno, esto. Muy bien.
3. ¿Qué actividad o momento del proyecto provocó ese cambio? · IE Inca G. de la Vega — La Ramada · Mujer · #106
Compañeros, ¿cómo ha influido ese cambio en su familia o también aquí en tu comunidad? De repente ha habido un cambio aquí en el Centro Poblado, este Centro Poblado, esta iniciativa o este emprendimiento. Bueno, mi familia me da más responsabilidad, me da atentos para seguir adelante con este proyecto y mi comunidad me ve de forma agradecida por ser el creador de como alcalde. Muy bien. ¿Compañera? Bueno, mi persona ha influido positivamente ya que como le digo, como yo me he criado en una zona urbana, no soñé mucho de esto, pero al momento de tener esta idea de emprendimiento me ha generado también ideas de emprendimiento quizás que podríamos realizar con mi familia, pero el conocimiento nos ha ayudado bastante. Gracias, maestra.
4. ¿Cómo ha influido ese cambio en tu familia o en tu comunidad? · IE Inca G. de la Vega — La Ramada · Mujer · #106
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